化工设备机械基础论文？ 化工专业毕业论文范文

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一、化工设备机械基础论文？

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三、应用化学毕业论文

一、化工设备机械基础论文？

《化工设备机械基础》是于于2009年由大连理工大学出版社出版的一本书。考虑到化学工程、应用化学、制药工程、高分子材料、环境科学、生物化学等专业的课程设置，本书将《化工设备力学基础》和《工程力学》的内容与近几年的教学实践相结合，并提供了适量的习题。通过精心选择练习，学生可以有问题去思考和研究。

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三、应用化学毕业论文

应用化学是一门理工科结合的学科，其毕业生可以服务于广泛的社会领域。下面是我的应用化学毕业论文，供大家参考。

摘要：在完善应用化学实验教学内容改革的同时，我们不断加大实验教学设备的调研和采购力度。根据目前的企业运营模式，采用一些先进的小型化设备和仪器，让学生在锻炼实验操作技能的同时熟悉设备和仪器的使用，为学生尽快进入企业投入工作打下一定的基础。

关键词：应用化学；实验

1应用化学实验课的现状

从实验教学的内容来看，大致可以分为三部分：一是典型材料合成占实验教学内容的13.3%，从教学范畴上属于有机化学实验教学内容，不利于学生应用化学实验的开展；其次是系列产品的制备实验较多，占实验教学内容的46.7%。乍一看内容丰富，但都属于同一类，导致实验类型单一；再次，提取实验占实验教学内容的20%，操作方法基本相同，难以体现应用化学实验的真实目的。另外，从学科和地方经济发展来看，包头属于稀土行业的主产区。在国家中长期发展规划中，内蒙古被定位为国家重要的能源基地，尤其是化学工业。但从应用化学实验的教学内容来看，没有突出化工行业典型过程的分离，脱离了地方行业的发展，违背了应用化学实验在人才培养方式中的重要地位。同时，从大环境来说，高校从事应用化学的人很多，但是这方面的技能型人才很少。因为设备、技术、资金等原因，很难实现校企合作。时间长了，理论就会偏离实践。鉴于以上原因，我校化学学院在修订第12版人才培养方案的同时，着力于应用化学实验教学内容的改革，加强高校与地方行业的联系，着力于校企合作平台的建设，丰富应用化学实验教学内容。

2应用化学实验课教学内容改革

2.1实验教学时数的变化

根据化学研究所第12版人才培养方案的修订，应用化学实验教学内容的修订正处于尝试和完善阶段。同时，考虑到各方面的因素，将应用化学实验原有的90学时压缩为35学时，将原有的两个学期改为一个学期。当应用化学实验教学内容完善并走向常态化运行时，应用化学实验教学课时进一步修订和补充，真正满足应用化学专业学生应用化学实验教学对社会的需求。

2.2实验教学内容的转变

在吸收原有实验教学内容的基础上，多次积极联系周边化工企业、煤化工企业和环保局。一方面，我们了解了这些企业的实际需求和对毕业生的要求。另一方面，积极研究这些企业在化学原料、煤化工、环境监测方面的技术，组织相关专业的教师，以适应应用化学实验课程改革的要求。结合企业的生产环节，充分调研，再通过相关文献检索，与其他高校开设的应用化学实验教学内容进行比较，初步将应用化学实验教学内容整理为四个方面。就稀土元素的分离提取模块而言，学生在掌握基础无机化学实验的基础上，通过分层教学方式加强实验技能的培养，与当地稀土企业建立紧密联系，如与当地金蒙稀土集团有限公司、稀土研究院搭建校企合作平台，使学生形成实验-实践-再实验的三循环模式(见图1)，避免学生因课堂实验教学的单一、程序化而产生的不良惯性学习习惯。煤化工实验模块也是将应用化学实验引入教学的新举措。近年来，随着包头新兴煤化工企业的到来，对煤化工人才的需求越来越大。学校也非常重视与这些企业的联系，利用每年化工专业的实习和专业实习机会，扩大实习基地建设。目前已与内蒙古乌海化工、鄂尔多斯大陆新区煤制天然气、煤制油等大型企业建立了良好的合作关系。有必要尽快将煤化工实验模块引入课堂教学。除了建立以理论教学促进实验教学的体系外，还应建立以实践基地建设促进实验教学的新模式。既丰富了学生的教学实验内容，又为相关用人单位培养了具有专业背景的人才，实现了学校与企业、企业与学生、学生与学校互利共赢的金三角格局。环境检测分析模块是结合当前国家对环境保护的重视和生态环境建设的推进而提出的。包头煤炭资源丰富，新能源和化工企业规模逐渐扩大，节约资源、实现环境与效益双赢的意识越来越高，环境管理和检测方面的人才也逐渐受到重视。然而，在现实中，这一领域的专业人才相对短缺。因此，我们应该在应用化学实验教学中增加环境监测与分析的教学内容，进一步拓宽学生的视野，掌握一定的专业技能，为社会输送可用人才。

2.3实验教学设备的改进

在完善应用化学实验教学内容改革的同时，不断加大实验教学设备的调研和采购力度。根据目前的企业运营模式，采用一些先进的小型化设备和仪器，让学生在锻炼实验操作技能的同时熟悉设备和仪器的使用，为学生尽快进入企业投入工作打下一定的基础。对于一些暂时不能满足教学实验需要的大型仪器，要积极与附近科研院所沟通，转移课堂教学，通过现场学习，进一步完善应用化学实验教学体系。目前，根据我校第12版人才培养方案的修订，结合多方努力，对应用化学实验的教学内容进行了修订。以11年级学生为研究对象，正在实施。根据反馈

摘要：经过几年的建设，我们制定了明确的课程建设目标和计划，建立了较为完善、科学的课程体系，理论与实践相结合，课内与课外相结合，既传授了知识和技能，又培养了学生的应用能力和综合素质。

关键词：应用化学；工具

1仪器分析实验课程

1.1课程设计理念

仪器分析实验是应用化学专业的必修基础课之一，是分析化学不可分割的重要组成部分。通过本课程的学习，学生能系统地掌握仪器分析的基本理论和操作，并能根据不同仪器和不同分析对象的性能选择合适的分析方法。能够运用分析技术解决生产和科研中的实际问题，初步具备从事仪器分析研究工作的方法和能力。为此，我们的设计理念是“夯实基础，综合训练，创新提高，实际应用”。“基础扎实”要求全体学生完成基础实验，加深对仪器分析基本原理的理解，掌握大型仪器的使用；“综合训练”是指每个学生必须完成一些综合性实验，能够综合运用所学知识和各种仪器对实际样品进行分析测定，掌握常用的样品预处理方法；“创新改进”就是学生自主选择一到两个创新实验，课后完成。针对生产生活中的某个问题，他们查阅文献，设计实验方案，优化实验条件，得到产品，并对其进行表征或测量，评价其使用效果。不管成功与否，他们都应该给出合理的解释。通过这样的训练，培养学生的问题意识和创新能力，为接下来的毕业论文和以后的研究生学习打下基础。“实际应用”是指学生通过实习加深对课堂所学知识的理解；更重要的是运用所学的基础理论和分析方法解决生产生活中遇到的实际问题，增强综合应用能力。

1.2课程安排

2011版应用化学专业培养方案中，仪器分析实验在第五学期与仪器分析课程同时开设，安排在无机化学与实验、有机化学与实验、分析化学与实验等基础课程之后，开设12个实验项目，48学时。教学大纲提供了26个项目，其他实验项目为开放实验，供感兴趣的学生课后完成。

1.3课程体系

近年来，我们紧紧围绕应用型人才和创新型人才的培养目标，按照仪器分析实验的要求，在教育部精品课程建设宗旨和培养学生实验能力和创新能力的指导下，课程组对仪器分析实验的课程目标和教学内容进行了一系列改革， 形成由基础性、综合性、创新性实验和实践训练组成的相对独立的新课程体系，体现由易到难、由简单到综合、由基本技能训练到创新能力培养的认知发展规律。

(1)基础实验

有8个基础实验，其中6个是必考的。这类实验针对基本的分析方法，选用常用的仪器，提供相对简单的实验。目的是让学生学习和掌握大型仪器的使用方法和基本操作，了解仪器的基本结构，学会记录和分析数据，为养成良好的科学素养打下基础。通过一级实验，加强了学生的动手能力和操作技能，为后续实验奠定了基础。

(2)综合性实验

两个综合实验是学生必修的，另外10个实验是选修的。综合实验包括样品预处理和分析两部分。目的是使学生更熟悉原有仪器的使用，学会新仪器的操作，如GC-MS、L

这种实验难度大，老师选取生产生活中的问题，只给出实验要求。学生必须进行社会调查，查阅文献，设计方案，独立完成实验，分析数据，得出结论。这种实验是开放式实验，与大学生创新训练项目和教师科研项目相结合，培养学生的创新能力和科研意识。

(4)实践训练

为了实现应用型人才的培养目标，课程组高度重视学生的实践训练，积极开展第二课堂。以环境保护为主题，对临沂市进行了水质调查和重金属污染调查，测定了水质的各项指标和土壤中重金属离子的含量。学生参考文献设计方案，不同群体可以选择不同的仪器进行测定，从而更加熟悉气相色谱仪、液相色谱仪、ICP-OES光谱仪、原子吸收光度计、原子荧光光度计的使用，掌握样品的前处理方法。比较不同组的测定结果，与国家标准比较，判断水或土壤是否被污染。2011年，临沂大学组织的沂河水质考察团荣获山东省夏季“三农”社会实践优秀服务队。充分利用现有实习基地组织学生参观学习或实习，在实践中开阔视野，了解先进的分析仪器。学生在学习仪器分析之前，接触的分析仪器都是玻璃仪器，比较复杂的是紫外-可见分光光度计，对大型仪器非常陌生。在开始新的课程之前，我们组织学生在仪器分析实验室和分析测试中心分组，了解将要使用的大型仪器。对于学校没有的先进仪器，我们将带学生参观实习单位，了解分析化学的应用领域和大型仪器在现代分析中的重要地位，明确仪器分析要解决的问题，让学生带着实际问题去学习，增强学习的目的性和针对性，提高学习效果。在教学结束时，一些有兴趣的同学可以去实习基地实习1-2周，用所学知识解决问题，对实际样本进行加工和测量，深刻体会到学习有用才是成功的道理。大四下学期，所有同学都要去基地2-3个月。在实习期间，学生将进行系统的训练，从设计方案到优化条件，最终建立一种高灵敏度、高选择性的分析方法，或者改进现有方法，在学校和基地老师的指导下完成毕业论文。

2仪器分析实验课程内容

为了适应不断变化的社会需求和人才培养需求，我们积极吸收行业企业参与课程内容和体系的改革。临沂市环境监测站、临沂出入境检验检疫局、临沂市产品质量监督检验所、临沂市药品检验所等监测部门，山东金正大生态工程有限公司、鲁南制药集团有限公司、天津药明康德新药开发有限公司、山东潍坊冯润化工有限公司等企业提出了修改仪器分析实验项目设置的建议。我们主要从以下几个方面修改了实验内容。

2.1从生产生活实际中选取实验内容。

仪器分析实验教学的内容应贴近生活和生产实践，强调知识的应用性和内容的开放性，从而激发学生的好奇心，引起他们对实验的兴趣。问题的讨论不应从理论知识入手，而应着眼于与知识和社会相关的应用和技术，从项目(主题)和应用问题出发，根据需要合理选择实验内容。比如头发中微量元素的测定可以选择原子吸收分光光度法，复方磺胺甲恶唑片中磺胺甲恶唑的测定可以选择双波长紫外分光光度法，各种饮料中葡萄糖的测定可以选择循环伏安法，既保证了实用性，又增加了前处理的含量。对于社会上的一些热点问题，有选择地融入到仪器分析的实验教学中，如假药的检测、苏丹红和三聚氰胺的分析等。作为开放性实验，对部分兴趣浓厚、基础较好的学生开放。让学生认识到仪器分析实验在社会生产生活中的巨大作用，以及它给社会生活带来的便利，认识到如果不合理利用科学技术，会给人类带来危害，甚至灾难，从而让学生关注与科学相关的社会问题，增强社会责任感。

2.2删除过时的内容，增加新的技术和方法。

传统的仪器分析实验多为验证性、低水平的常规实验，与现代实验方法和技术及实际应用相距甚远，无法激发学生学习实验班的兴趣和热情。在实验教学过程中，必须结合科学发展的前沿，介绍本学科的新理论、新方法以及本学科与其他相关学科的关系。以基础理论为主线，以典型实验为重点，以实际操作为核心，在重点讲授成熟的、应用广泛的仪器方法的同时，通过查阅文献，让学生掌握现代仪器理论的最新动态，了解本学科涌现的新知识、新技术、新方法，让学生受到现代科技的熏陶。基于这一思路，我们增加了“吹扫捕集-GC/MS测定水中苯系物”、“紫锥菊中成分的LC/MS分析”、“流动注射化学发光检测DNA”、“基于纳米金比色法测定中草药中的汞离子”等新仪器、新方法、新技术的实验。

2.3提高综合性实验和创新性实验的比重。

很多学生希望老师给他们留更多的思考空间，给他们独立思考的机会。为此，我们尝试将学生的一些基础实验设计成研究型实验，将科学前沿领域的知识引入学生实验，增加创新性实验，旨在调动学生的积极性，培养学生的综合能力。如用HPLC法测定中草药提取液和克林霉素磷酸酯注射液中抑菌剂的含量，叶绿素的提取分离和叶绿素金属配合物的合成鉴定，用固相萃取-HPLC法检测土壤中的三嗪类除草剂等。通过实验，学生较好地掌握了样品的提取和预处理，以及气相色谱、液相色谱、紫外-可见分光光度计、原子吸收分光光度计等仪器的使用和注意事项，初步具备了制定实验方案的能力，对现代仪器的原理、结构和操作有了较深入的了解。

2.4教师的科研成果及时转化为实验内容。

课程组教师坚持以教学为中心，教学与科研相互促进，积极开展科研，形成了几个相对稳定的研究方向：生化分析、纳米修饰与传感、环境分析、天然产物的分离与分析。课程组充分利用科研优势，促进教学改革和实验内容的更新，部分教师的研究成果已成为仪器分析实验的重要组成部分。如流动注射化学发光法检测DNA来自生化分析的研究方向，毛细管电泳测定阿司匹林中水杨酸、紫锥菊中成分的LC/MS分析等实验项目来自天然产物的分离分析方向，基于纳米金比色分析法测定水中汞离子，稀土掺杂TiO2光催化剂的制备及光催化活性研究来自纳米修饰和传感方向。土壤中砷的形态分析、金属离子印迹聚合物的制备、水中镉离子的测定等实验项目来自环境分析化学方向。这些实验项目的实施，不仅完善了实验教学体系，而且丰富了实验内容，有助于学生了解科研过程，激发教师参与科研项目的积极性。

3结论

经过几年的建设，我们制定了明确的课程建设目标和计划，建立了较为完善、科学的课程体系，实现了理论与实践相结合、课内与课外相结合，既传授了知识和技能，又培养了学生的应用能力和综合素质。紧跟学科发展前沿，力求教学内容的科学性和先进性，及时将新的仪器、分析方法和教师的教学科研成果引入教学。在教学过程中灵活运用多种教学方法，调动了学生学习的积极性和主动性，显著增强了学生的学习兴趣，提高了动手能力和解决问题的综合能力，在各类竞赛和科技活动中取得了优异的成绩。获山东省大学生化学实验技能竞赛一等奖4人，二等奖7人，三等奖1人；获“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品大赛二等奖5项、三等奖6项；6名学生获得山东省优秀学士学位论文；27人在省级以上期刊发表学术论文；2012年，14人获得国家大学生创新训练计划，16人获得大学生创新训练计划。

参考

1、浅谈应用化学专业实验教学改革与实践；孙陈寿；邓世英；李在实验室研究探索2014年4月15日

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