拍照帮助学生记住幻灯片内容

在讲师的演示过程中，学生经常用手机拍摄幻灯片的照片。但问题一直存在，这种做法是否有助于学生记住信息。一项首创的研究回答了这个问题，发现在在线演示过程中为 PowerPoint 幻灯片拍照有助于学生更好地记住幻灯片内容，而不是他们没有拍摄的幻灯片。该研究最近发表在加州大学河滨分校心理学教授和研究员 Annie Ditta的《记忆与认知应用研究杂志》上。

在两部分研究的两个实验中，要求学生在测试前不要研究照片。

其他实验考虑了人们在拍摄信息时是否能更好地保留信息。在这些研究中，他们中的许多人在博物馆的画廊中进行模拟课堂外的拍照，拍照阻碍了人们在后来接受测试时记住拍照内容的能力。

但 Ditta 的研究是第一项将学生拍摄的讲课幻灯片作为其学术研究的一部分的研究。学生不仅在拍摄内容时能更好地记住内容，而且学生也能更好地记住补充性口语内容。

“鉴于在课堂上使用技术的闸门已经打开——尤其是由于 COVID-19 提供的在线课程激增——研究如何最好地支持学习者在课堂上使用技术是明智的，所以我们可以了解如何最好地使用这些设备支持他们的学习，”Ditta 和她的研究人员同事总结道。

在第一个实验中，132名大学生被要求在他们的电脑屏幕上拍摄备用 PowerPoint 幻灯片的照片。一半拍了偶数张幻灯片;一半拍了奇数幻灯片的照片。向他们展示的演示文稿涉及大多数心理学学生不太熟悉的主题——版画、击剑和奶酪制作。

对于随后的 60 个问题的填空测试，要求学生从幻灯片和教师演示的仅口语部分中回忆信息。

第一个实验发现参与者在拍照时比不拍照时更容易记住幻灯片信息。但是，仅口语信息的记忆没有差异。

在第二个实验中，108 名研究参与者中有一半可以拍摄他们选择的幻灯片，只要他们拍摄了大约一半。另一半参与者被“束缚”在第一组学生身上，被指示只拍摄其他人选择拍摄的幻灯片。

无论学生选择他们拍摄的幻灯片，还是被要求模仿他人拍照，两组学生都比未拍摄的内容更能记住幻灯片拍摄的内容。然而，这一次，他们也体验到了记住口语内容的好处。

“总的来说，我们在在线讲座中发现了拍照好处的证据，”迪塔和她的同事写道。“结果令人惊讶，因为大多数先前的研究都发现了拍照障碍效应。”

此外，研究人员写道，“在讲座中拍照的学生可以享受为幻灯片上的信息拍照的好处，而不会为仅说的信息付出太多代价。”

在这两个实验之前，学生们都表示相信拍照可以帮助他们记住幻灯片信息，但他们认为这无助于他们记住只有口语的内容。“他们错了，”迪塔谈到第二个实验的口语内容调查结果时说。

该研究没有确定拍照有帮助的原因;迪塔说，这将在计划的后续研究中得到解决。但 Ditta 和她的同事们对第一个实验的发现进行了推测：“每隔一张幻灯片拍照的可预测性可能使参与者更加关注实验 1 中即将拍照的幻灯片。”

之前的实验发现，在记忆内容方面，记笔记优于拍照。Ditta 的研究没有比较记笔记和拍照。她说，记笔记和拍照的相互作用也将是未来研究的主题。

除了心理学助理教授迪塔之外，还研究了这篇文章的作者，“当学生为讲座幻灯片拍照时，对讲座内容的记忆会发生什么变化?” 其中包括密西西比州立大学的教员 Julia Soares 和加州大学圣克鲁兹分校的教员 Benjamin Storm。