五年级语文怎么出成绩？（五年级下册语文教学工作总结）

网上有很多关于五年级语文怎么出成绩？的知识，也有很多人为大家解答关于五年级下册语文教学工作总结的问题，今天小编为大家整理了关于这方面的知识，让我们一起来看下吧!

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一、五年级语文怎么出成绩？

二、如何在语文教学中提高学生口语交际能力

三、语文教学工作总结

一、五年级语文怎么出成绩？

五年级学生想要提高语文成绩，首先要增强阅读理解能力，每天阅读三到五篇优秀文章。利用读书笔记和读后感练习写作，深入思考，深入挖掘；提高写作兴趣，喜欢就能学好语文。

:提高阅读理解能力

每天阅读三到五篇优秀文章，总结文章中所描述的人和事的特点，归纳段落大意，学习优秀文章的叙事逻辑，并尝试模仿其中的一些，做到深入阅读，深入思考。只有这样，我们才能挖掘更深层次的内容，理解作者的思想和感情，从而提高我们的认知能力。除了模仿优秀的文章，还可以背诵优美的片段甚至整篇文章，通过阅读积累越来越多的知识点。

2、用阅读感受和读书笔记。"阅读的基础是感觉。要彻底理解一篇文章，你得去感受它。阅读或阅读笔记后，首先要搞清楚人物性格，优秀品质，关键情节。在一篇文章中，人物可能有许多个性或品质。就抓住一个精神，围绕它发表自己的看法。唐不要面面俱到。从重点情节中寻找重点，就要联想，深入挖掘，写出自己的真实感受。阅读或阅读笔记，练习写作后，写作能力会很快提高。

3、提高写作兴趣。只有喜欢写作，才能写出好作文。在这一点上，家长和老师应该注意培养孩子表达他们的想法和与他人分享他们的日常作业的兴趣。唐不要只关注一两个作文分数，而忽视更重要的积累比如带孩子出去旅游，要启发和鼓励孩子描述和表达自己的思想感情，开阔孩子的视野，培养孩子写作的兴趣。

二、如何在语文教学中提高学生口语交际能力

口语交际是一门新型的课程，旨在培养学生培养学生口语表达能力人际交往意识，从习惯中学习，提高自己的交际能力。

在小学语文教学中，教师千方百计让学生有话可说，有效地训练学生说话能力。

义务小学语文教学新大纲明确指出汉语是最重要的交流工具。

[1]经验的交流，思想感情的表达，工作任务的安排，新闻时事的传播，人与人之间亲友之间的聊天日常生活的一切都离不开表情的开放。

社交工具是汉语最突出的特点，而口语交际能力是学好汉语的基础，也是现代人必备的素质。

总的来说，在语文学习过程中，学生的发展听说能力往往先于阅读360题、答题和写作能力。

为了培养学生素质各方面，一定要做好口语交际能力的培养。

新大纲指出：我们应该有意识地培养学生听说能力运用到语文教学的各个方面，并在课内外创设各种交流情境。

[1]语文教学中，要针对小学生的认知特点，充分利用教材，创设情境，设计问题，培养学生口头沟通技巧。

因此，提高口语交际能力是我们当前语文教学的主要任务之一。

那么如何培养学生口语交流能力？一、激发兴趣，做学生入门的好向导。

"点燃学生对失败的渴望和热情(夸美纽斯)是提高教学质量的关键。

首先，要让学生意识到口语交流对他们未来社会变化的重要性，慢持距离，审时度势。

许多大学生在招聘会上受到冷遇是因为他们不愿意吗不能很好地推销自己？他们中的一些人最终通过了如何看待第一艘船的手指叶，但是面试的时候不太合群，就和心仪已久的工作擦肩而过了。

教师应该

其次，在教胖的具体过程中，老师的名字很长，但是鱼离学远，要注意选择学生感兴趣的话题，设计一个精致的过程。

使用一个开动脑筋，大胆选择贴近学生的话题生活，并采取灵活的形式来组织如何保持紧张，如何保持冷静，如何保持年轻。

在具体的教学中，可以通过设置模拟、悬念、想象等形式，给学生创造更多的情境，尽量把学生带入一定的氛围中。也可以让学生模拟各种角色，让他们在角秀中发言，边发言边思考，边发言边表演。也可以进行一些激励措施，让学生们互相团结，让学生们公平竞争，让学生们活灵活现，大胆思考。

俗队做两遍，也不像说：拳头不离手，歌声不离口。

"第一次演讲训练也是如此。

为了给学生提供更多的口语训练机会，我在班里进行了一次课前三分钟讲故事的活动。

"孩子们用图像、颜色和声音来思考。

"(苏霍姆林斯基)为了那些孩子对于内容有趣、情节生动、人物形象生动的文学作品，如寓言和童话，低年级学生往往表现出极大的兴趣。如果让学生在故事中充当主角，创设故事情境，他们的创造力会得到更大的激发。

比如看图说话《小鸭子得救了》，我设计了下面这个问题：把超级下垂的眼睛变亮的小鸭子在哪里真的很大声？什么这有什么不对吗？有什么不好意思的？当你进退两难的时候你会怎么做？这时，谁听到了小鸭的呼救声？他们是怎么做到的？他们想出拯救小鸭子的办法了吗？在教学中，学生们被要求戴上头饰，展示熊提着水桶、猴子提着竹竿和长着长鼻子的大象去营救小鸭子。

就这样，同学们纷纷举手发言，从见面到谈情说爱，同学们争先恐后的要求。他们的兴趣很高，说话的氛围也很浓厚。

但我要求学生举止大方，口齿清晰，语言简洁流畅，改变语气语调，力求声情并茂地讲故事。

同时要求其他同学认真听讲，即兴说说自己的感悟或者自己的看法。

教师应该使用一些鼓舞人心的话，如：你太棒了！来吧"很好，你说的很好，你下次会做得更好！""你又进步了！加油！"等等，鼓励和表扬胆小或语言能力差的学生，营造轻松愉快的说话氛围，增进学生兴趣发言，充分调动学生热情。

实践课前三分钟的活动刺激学生讲故事听故事的兴趣，从而创设情境，循序渐进吸引人，抓住学生好奇心，使学生能够充分发展他们的观察、思考、想象和表达能力。

二、让阅读教学成为培养学生的沃土口语交流能力。

阅读教学过程的本质是教师、文本和学生之间的互动，也是培养学生最频繁、最广泛、最具体的训练过程口语交流能力。

口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学的全过程。

它是阅读课交流信息、表达情感、探究问题、揭示规律、发展思维的必要手段和途径。

同时，通过对学生的指导和训练语言水平、听说态度和说话习惯，以及学生的修养思维能力和创新能力，阅读课能有效促进学生的提高和发展口语交流能力。

[2]那么，如何培养学生阅读教学中的口语交际能力？(1)挖掘教材因素，培养口语表达能力。

《语文课程标准》在教学建议提高学生的主要方法之一口语交际能力是在教学过程中坚持培养的。

[3]因此，口语表达能力的培养必须贯穿于所有的教学环节。不仅要利用好课本中设计的口语交际内容，而且要深入文本，挖掘文本中有利于口语交际能力培养的因素，采取灵活的方式组织教学，使学生具备口头交流的能力。

1、利用插画培养口语交流能力。

插图往往被老师和学生忽略，很少与文章内容融为一体。

事实上，文章的艺术魅力在于情感。我们可以引导学生观看插画，了解插画的艺术感染力，让他们直接接触当时的情景，通过自己的眼睛和耳朵去欣赏文中所描述的情景。

例如，在《草原》条中，要求学生理解是啊！为什么可以当你爱上汉人的时候，你能忍受吗？"从字面上看，小学生很难理解。

让学生先看插图，然后根据问题练习口语：看着图中热情的草原人，如果你是游客之一，你会有什么感受？你想对草原人说什么？学生们踊跃发言，有的说此时此刻，我真的可以我舍不得离开美丽的大草原和热情好客的人民。

啊，时间！快停下来！让我多呆一会儿！让我再看看这片美丽的草原和热情好客的草原人民。

"有人说，今天，你们辛苦了！快回家吧！你我已经送了很长一段路了。如果你不不要寄了，我们会永远记得你。欢迎你有时间来我的家乡。我家乡的风景很美！"这种口语训练不仅让学生理解了句子的意思，也培养了学生说话能力。

2、利用空白文本培养口语交际能力。

在构思过程中，叙事总是对相关内容进行选择和删减。

因此，有些情节在文中有时会被省略和跳过，教师可以引导学生在这些空白对文本内容进行必要补充的地方。

例如，在第《穷人》课中，桑娜把邻居西蒙的死讯告诉了刚从海上捕鱼回来的丈夫，但桑娜却无声他的话还没说完。

桑娜为什么尴尬？什么她在想什么？这篇课文省略了人物的内心活动。

这是给学生留下想象的空间。

教师可以利用这种情况，启发学生去想象，去揣摩人物心理活动和进行口语训练。

3、培养学生提问解惑中的口头交流能力。

质疑解惑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。

这个环节不仅可以培养学生发现、分析和解决问题的能力，同时也培养学生表达和与他人讨论的能力。

比如初二上册《三只白鹤》，我引导学生看图，让他们想象自己是三只白鹤之一，提出自己的问题，想办法解决。

然后同桌讨论，看对方的方法管用，哪个更好。

因为学生阅读能力不同，提出问题的深度不同。

如果它很简单，我我会请已经理解的学生回答问题；如果它很难，我我将组织我的同学讨论和总结。

这样通过相互提问和讨论，在充分交流中获得知识，提高口语交际能力。

4、培养学生文本延伸中的口语交际能力。

一些文字的结束语回味无穷，可以引导学生根据课文的思想进行合理的想象。

在阅读教学中，教师可以抓住课文中的一些细节，让学生在理解的基础上进行想象，运用语言灵活表达。

比如《将相和》课，最后写的是他脱下衬衣，穿上荆棘，去找蔺相如门认罪。

让学生想象一下廉颇负荆请罪的场景：什么是负荆请罪？他们会怎么说？什么表情和动作会

通过交流，同学们在对比中发现了自己句子的毛病，同时也学到了别人的优美语言。

这种训练有助于培养学生口头表达能力。

5、培养学生课本戏剧表演中的口语交际能力。

对于那些戏剧类的课文，在学习课文的基础上，可以让学生自己制作课本剧，在课堂上表演。

比如，学完五年级下册课文《晏子使楚》后，可以鼓励学生根据故事安排课本剧本。

一些学生扮演晏子，一些扮演楚王，一些扮演接待员，一些扮演战士等等。

通过表演，生动再现语言，营造民主平等的交际氛围，激发学生交际欲望，并达到更好的交际效果。

这种做法不仅会提高学生英语口语，也大大提高了教材的质量。

6、培养学生复述课文的口头交流能力。

课文复述是口语交际练习的一种良好而重要的方法。

复述的作用是帮助学生理解课文，记忆课文。帮助发展学生思考，培养他们的思维和想象力；有助于提高学生运用语言的能力，帮助他们吸收文字语言，培养他们运用书面语言的能力。

【4】在学习课文的过程中，对于那些故事性很强的课文，我们不妨让学生简单复述故事，在复述中锻炼口语交际能力。

复述课文要注意几点：第一，复述不是背诵。学生要把课文的内容变成自己的语言来讲故事，不要机械地死记硬背原来的句子。

第二，复述不是机械的重复。学生可以在复述的过程中自由发挥，适当穿插自己的想象。

第三，复述不是回答问题。教师不应该武断地用自己的标准要求学生，而应该鼓励每个学生让尽可能多的学生参与进来。

教师应鼓励学生创造性地复述课文，并将复述作为英语口语训练的重要途径。

(2)创设情境，培养口头表达能力。

李吉林说，语言的发源地是一个特定的情境。在一定的情境下，产生语言理据，提供语言材料，从而促进语言的发展。

"在具体的课堂教学中，营造生动活泼有趣的交流环境，营造民主和谐融洽的交流氛围，使学生有强烈的交流欲望，乐于交流，善于交流，是培养学生的重要手段口语交流能力。

创造情境，激发表达的欲望。

在语文教学中，我们可以将图片、投影、游戏、故事等手段引入课堂，创设口语交际的情境，培养和提高学生对口语交流感兴趣。

1、作为旁白。

用一些课文介绍知识，老师可以尝试让学生做解说员或导游，锻炼学生的口语能力。

比如学完《世纪宝鼎》，让学生做解说员，向观众介绍这一举世闻名的艺术瑰宝。

例如，在学习《桂林山水》 《鸟的天堂》 《迷人的张家界》等课文后，请学生做导游，向游客介绍令人惊叹的自然风光，游客向导游提出自己的要求或问题。

学生只有独立思考，才能有独立的言语活动。

这种情境教学丰富了课堂气氛，丰富了教学内容，培养了口语交际能力。

2、发挥作用。

小学生缺乏生活经验，抽象思维能力低，有些事情没有亲身经历很难说得清楚明白。

根据学生的这一特点，在阅读教学中，学生应该有意识地练习，扮演角色，加深对角色的内心体验，从而达到顺畅的口语交际。

小学生天性好玩好动，表现符合他们的年龄特点。不管是学生普通话是标准的，他们的语言是流利的，可以在表演过程中体现出来。

有些文章生动有趣，学生学习起来也充满乐趣。

这时，isn 创造机会让学生成为主角正文里？在教文章《鲸》的时候，我启发学生用自己的语言像鲸鱼一样，生动形象地介绍它们的外貌、进化过程、物种和生活习性等。我建议学生自由想象，适当展开，辅以动作和表情，只看一个鲸鱼活灵活现。

这样，学生自我想象能力、表演和表达能力得到发展，口语和肢体语言得到丰富。

再比如我在读《将相和》的时候。我设想了这样的情况：如果蔺相如避免与廉颇正面交锋，廉颇会毫不留情地为难蔺相如，造成僵局。如果你是路过的大臣，能劝劝廉颇吗？然后，组织讨论，引导学生从蔺相如的原因中鼓励廉颇的提升、团结的必要性和廉颇在赵王眼中的地位。

学生们想好自己想说的话后，就可以扮演不同的角色了。

在调解其他人在矛盾中，孩子学会了宽容、谦逊、慷慨和口头交流的能力。

3、反对意见。

在教学过程中，教师创造活跃的课堂气氛，激发学生渴望表达自己，并讨论课文内容，使学生不仅理解课文内容，而且渴望表达自己对内容的理解。

在教学中，学生往往能提出一些有价值的问题，我引导他们从两个对立的方面进行论证。

例如，在《钓鱼的启示》的教学中，为了让学生真正理解道德只是一个与SARS相关的简单问题，很难实践。

"所以，我应该把鱼放回去吗？"让学生讨论这个话题。

通过辩论，学生可以进一步加深对课文的理解，大大提高自己的语言表达能力和明辨是非的能力。

比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后，我故意扔出，你认为巴迪母亲在他的成长过程中，父亲的爱起了重要作用。爱情扮演着重要的角色？"这样的话题让学生争论不休。

在辩论中，我要有充分的理由引导学生说话，训练学生说话规范礼貌。

比如：我同意某某同学的观点，但我还要补充一点……；我不我认为我不同意某某人的观点。

使学生学会倾听、表达和交流，培养合作精神和说话能力。

口语训练贯穿整个语文教学。

我们应该充分利用母语的环境和条件来培养和提高学生听说能力满足现实社会和未来社会的需求。

三、让口语作文课成为培养学生的广阔草原口语交流能力。

加强口语作文训练，把写作、口语和思维训练巧妙地结合起来，是提高学生的另一个好方法口语交流能力。

所谓的口语作文课就是引导学生谈论自己的生活，自己熟悉的事物，自己的所见所闻，自己的联想和想象，表达自己对事物的理解和真实感受。

[4]现实生活是丰富多彩的，我们可以不要对此视而不见。每天每时每刻都会或多或少的被触动。它有了这些感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而一点一点地写下来。

因此，语文教师要引导学生更多地关注生活，观察生活，感受生活，把自己的所见所闻所感表达出来，相互交流。

比如写作文《我真快乐》。在写作之前，我要求学生回忆生活中让他们感到快乐的细节，并用文字描述出来。

结果很多同学兴致勃勃的聊了起来。

然后，我请小组里发言好的人作为代表上台发言。

因此，尽管每个学生讲述了不同的场景，但他们都有自己精彩的故事：有人说他们的母亲他们耳边的唠叨声让他们每天都感到快乐；有人说，生活在这样一个和谐的班级，让他们感到幸福；有人说，看着作业本上的一行行红字会让他们感到快乐.每个学生都能领会老师的要求，并用更流利的语言有条不紊地说出来，而其他人可以适当地添加自己的评论。

总之，这种借助作文进行口语训练的实践，不仅培养了学生口语能力，也为书面作文打下基础，使学生在写作时得心应手。它it’一举两得。

总之，语文教学正在实施素质教育，口语交际训练是一种全新的课型。培养学生语言应用能力是新时期教育的重要目标。

培养学生听、说、读、写综合能力，特别是培养学生敢说、乐于说，把所见所闻、所想完美表达出来，可以这不可能一蹴而就。它有必要根据语文教学的实际情况，因材施教，激发学生的兴趣，提高他们的口语效率。

只要我们注意，到处都是培养学生的地方口语交流能力，而且总有机会提高学生口语交流能力。只要我们重视它，抓住它，每个孩子都能成为演说家。

三、语文教学工作总结

摘要是对一个时期进行全面系统的回顾和分析的书面材料的学习、工作或其完成。它可以帮助我们总结过去的思想，发扬我们的成就。让让我们为自己写一份总结。那么你知道怎么写总结吗？以下是我整理的语文教学工作总结。欢迎阅读收藏。本学期，我的语文教学工作可以上级精神为指导，以改革课堂教学、培养创新精神、实现素质教育为目标，以学校语文教研组的教研课题为重点，突出五年级教材的特色，结合我们班的实际情况，严格按照最初的工作计划顺利进行。课前可以认真研究教学大纲，研究教材，根据本班学生的特点准备每一节课。课后作业要少而精，努力减轻负担，提高质量。在教学时，我们可以尽力使用最好的方法来提高课堂效率。主要体现在以下几个方面：一、培养良好的学习习惯。比如，教学生预习的方法(读课文，标生字，想点什么，找问题，思考课后问题)，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，在学课文时，大胆提问，我充分鼓励，根据问题的难易程度，让他们独立思考，同桌讨论，桌前桌后讨论，小组讨论，或者全班辩论。我会做向导，最后，他们中的一些人会问问题。这样为学生营造了民主、平等、和谐的学习氛围，消除了学生被动听的现象，使他们成为主动的求知者和积极的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合教学改革的特点，又提高了课堂效率。其次，为了符合儿童的特点在教学中应尽可能多地使用形象思维、直观教具，如挂图、生词卡、插图和幻灯片。让学生练习，比如他们预习完生词后，用生词卡提问其音、形、义，并引导全班一起朗读，既锻炼了他们的勇气，又训练了他们的口语能力，充分调动了他们的学习积极性。五、号：教学时要面对所有学生，注意发现他们的闪光点，多给予表扬和鼓励，让每个学生在轻松愉快的氛围中充分表达自己的问题和意见。四、号在教学过程中，

以上就是关于五年级语文怎么出成绩？的知识，后面我们会继续为大家整理关于五年级下册语文教学工作总结的知识，希望能够帮助到大家！