故事如何教导年轻人了解气候变化下的生活

教育是让年轻人有能力应对气候变化的关键。教育将以复杂的方式影响到年轻人生活的方方面面。然而，国家课程主要将气候变化限制在少数几门学科上，这意味着其他学科的教师常常感到力不从心。

2021年在英国进行的一项调查发现，接受调查的所有学科教师中有70%的人认为他们根本没有接受过任何有关气候变化教学的培训。美国和澳大利亚等国家的情况也相当类似。

尤其是气候适应教育(即人们如何适应气候变化的影响)对教师来说可能尤其具有挑战性。一般来说，气候难民、向发展中国家赔偿的理由、或为粮食供应问题或极端天气事件做准备的必要性等问题在政治上很复杂。教师们可能会担心，教授这些问题可能会让学生感到焦虑，因为这些问题没有简单的解决办法。

对气候适应的关注也可能分散人们对气候缓解教育(防止气候变化发生)的注意力。

让教师在讲授气候适应课程时不那么畏惧的一种方法是借鉴个人经验，尤其是通过创造性艺术来传达。我们在中学和青年组织进行的研究发现，这样做的一个有效方法是帮助年轻人交流经验，既要相互交流，也要与受气候变化影响最大的社区交流。

我们最近与同事、社会公正研究所所长马修·里森合作开展了一项项目，与英国一所中学和两个青年俱乐部的年轻人合作​​。这些年轻人与尼日利亚学生和一位美国气候播客在线交流，谈论他们适应气候的经历。

倾听彼此的故事

该项目让学生探索不同的视角，思考全球系统中不同问题之间的关系。例如，尼日利亚学生不仅要应对酷热，还要应对异常寒冷的天气，这种天气一年四季都会带来危险的冷季动物。学生们讲述了自己在巴基斯坦、土耳其、澳大利亚和其他国家亲属的故事，凸显了当地知识在建设社区抵御洪水或野火的能力方面的重要性。

英国学生将全球化对气候变化的影响(如产生大量温室气体排放的国际贸易)与其对约克郡小镇当地经济的影响联系起来。他们讨论了本地商店如何受到连锁店的压力。

英国的所有年轻人都继续创作和分享气候适应故事的表演。在七个小组中，年轻人利用他们所学的知识，仅使用可以装进手提箱的道具创作了简短的故事表演。他们传达了人们如何体验气候变化的影响以及我们可以从他们的适应方式中学到什么。

以讲故事为主导的教育方法的妙处在于，每个故事都是独特而完整的。故事包含来自社会、道德、个人、技术和科学知识领域的元素。

现有知识

这意味着教师不需要掌握有关气候适应的广泛专业知识，而是可以从学生和他们自己生活中已有的知识开始。

学生们在学习适应气候的同时，也建立了有意义的关系。这让他们的故事具有了第一人称见证的力量和意义。

相互学习的环境让学生们认识到了彼此对环境的了解存在差距。一位尼日利亚学生对英国学生关于洪水和干旱的报告感到惊讶，他回答说：“他们了解到气候变化对非洲的影响与对英国的影响并无太大差别。”

通过联系和故事进行学习也帮助学生关注气候适应，避免了对气候的焦虑。一位来自英国的学生说：“我想我已经学会了如何发现问题。比如如何解决这些问题。更多地考虑可以做什么以及周围的人。所以我认为现在我会更多地考虑可以做什么，我们如何解决它，而不是为此感到不安。”

我们对学生的调查发现，在完成项目之后，他们更有可能同意“我知道我可以做或者参与一些事情来应对气候变化或者帮助人们适应气候变化”的说法。

通过参与式讲故事来探索气候变化等困难且不受约束的话题，为年轻人提供了与气候变化具有情感意义的联系，以及一种遏制和表达对未来的恐惧的方式。

通过好奇地探究世界其他地方社区的经历，可以让他们把当地的气候适应经验与全球情况联系起来。