大学英语教学方法的改革 大学英语教学方法

许多网友对大学英语教学方法的改革，大学英语教学方法不是很了解，下面让艾巴小编为大家介绍下。

近年来，大学英语改革的呼声越来越高。调查显示，62%的学生认为自己的英语水平在大学没有提高，甚至有36.2%的学生认为自己的英语水平与中学时相比没有提高，反而下降了。以下是边肖收集的一些大学英语教学法。我们来看看吧！实行分级教学

由于现行的一年制大学英语教学模式已经得到了学生的认可，因此不建议在英语教学的两个学期内采取动态管理机制，即不建议各层次学生在两个学期内有一个层次的流动。调查数据显示，不到30%的学生愿意分层次授课，超过10%的学生认为教学内容容易或难，建议基础、提高、发展层次的比例分别为10%、70%、20%。

培养自主学习

自主学习能力是大学英语学习中不可或缺的能力。调查显示，87%的学生希望老师在课堂上讲解单词和语法，75%的学生无法完成课后的学习任务，72%的学生希望老师监督他们独立的课堂学习。这充分说明很多大学生缺乏主动学习的能力和合理安排时间的习惯。

建议在大学英语课程中增加学习策略的训练，培养学生反思性学习的习惯，形成师生共同遵循周计划和月计划的教学模式。大学英语教学不同于中学英语的“题海战术”和“保姆式服务”。它要求学生在课程设计者的规划下，合作地、创造性地学习。

开设后续英语课

大学英语课程不仅仅是一门课程，而是一个课程体系。根据课题组的调查，高达89%的学生不认可大学英语教学质量，认为自己的英语水平没有得到提高。可见，大学英语课堂需要后续课程进行补充和完善。非英语专业的英语学习可分为三个阶段：通用英语阶段、桥梁课程阶段(ESP、学科英语或大学英语通识教育课程)和全英语/双语专业课程阶段。

此外，还可以开设后续的英语听、说、读、写、译技能课程。

丰富课外教学活动

一些高校以第二课堂的形式开展课外教学活动，是英语课堂教学的有力补充。课外教学活动可以调动学生英语学习的主动性和创新性，增加他们语言实践的机会，充分利用个别学习和小组学习进行个性化教学。

课后要开展一些教学活动，要规范课后的教学活动，形成规章制度。每项活动都有明确的目标、内容、监督制度和奖励机制。

比如定期组织“英语角”，邀请外教、英语老师参与，提前公布讨论议题，评选“英语角明星”；成立英语戏剧团，演出英语教材或其他剧本，有老师负责专业指导，每学期有大型英语戏剧演出；建立英语广播电台，开设英语写作专栏等。

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