合作教学法在初中英语教学中的应用 合作学习与英语课堂教学

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英语作为一门语言学科，强调学生参与的积极性和主动性，进一步增加学生自己语言的练习，提高学生的语言综合应用能力。今天，汉普森边肖为您带来合作学习和英语课堂教学方法。

1.对话课。新英语教材的每个单元都有口语和会话练习。在课堂上，我通常让学生在某个话题上发挥他们的想象力，通过创造场景，写对话，以结对工作和小组工作的形式来表演角色。至于课本上的对话，是学生更愿意表演的，也是他们能演得更好的主题。

在活动开始前，我会带领同学们谈论与对话人物相关的话题，比如戏剧的类型，道具的使用，服装的选择，演员的化妆，喜欢的演员等等。然后让学生根据角色特点讨论如何把握这个特点来表演，然后分组表演。各组互相评估，选出最佳组合。这样做可以让学生充分享受参与的乐趣、表演的乐趣和成就感。

对学生的自主学习有积极的影响，也培养了学生的团队精神和竞争意识。角色扮演是一种有用而有趣的语言实践活动，能激发学生的兴趣，培养他们的信心。很多对英语学习兴趣不大，缺乏自信的同学，都能积极参与角色扮演活动，表现得特别好。这个意外的收获大大提高了他们学习英语的热情。

2.阅读课。阅读课上让学生分组讨论是很多老师采用的方法。

作者发现有许多话题可供学生讨论，如：讨论课文的标题和插图可以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力；讨论课文的段落、细节、结构、体裁和写作特点，可以培养学生的鉴赏和概括能力；讨论课文中的难句、长句甚至单词，可以提高学生理解和运用语言的能力；讨论时代背景，作者的态度和观点，可以培养学生评价人和事物的能力。

在这次讨论中，小组成员的任务更加明确。组织者要分配角色，计时员要掌握时间，记录员要快速准确地记录和整理小组的意见和论点，发言人要做简明扼要的报告。课堂讨论或辩论可以激发学生发言，积极思考，热情参与讨论，提高他们的交际能力。由于缺乏练习和对英语表达的掌握不佳，一些学生害怕用英语说话，害怕犯错误。

小组讨论可以缓解学生害怕犯错的心理压力。当他们发现同伴不能用完全标准的英语表达时，他们可以在轻松的气氛中大胆交流。如果学生对某个问题有不同的看法，他们可以借此机会组织一场辩论。这时，教师适当的引导和鼓励，可以使课堂气氛达到高潮，收到良好的教学效果。

3.写作课。写作课上，作者先让学生分组讨论给定的书面表达材料，共同确定人称、时态和要点，列出写作提纲，然后独立完成。文章完成后，小组成员会互相批改，或选取部分作品以实物投影的方式呈现给全班同学讨论，找出好的词句并改正错误。

比如在PETS教材每个单元的书面表达中，让学生分组讨论如何审题，确定要点，然后让每一组自己选题目，勾画提纲，然后向全班汇报，让大家一起讨论，选出最佳方案，最后拿出一篇范文供他们比较。这样做非常有助于训练学生的思维，为高考英语书面表达教学做好准备。4.此外，作者还允许学生在课后开展小组合作学习活动。

首先，每个新单元之前，分配给学生的预习任务可以分组进行。比如让小组成员把新单词拼在一起并记忆语义，让发音好的同学帮助其他成员纠正错误的发音。有时候这比老师读的还要好。攻克单词关后，让他们一起预习课文，找出段落大意，划出重点难点句子，从而知道自己上课在做什么，这样课堂效率也得到了提高。

其次，安排复习任务。每学完一个单元后，让学生互相进行简单的测试，以了解他们对本单元所学知识的掌握程度。例如，让小组成员互相听写单词、短语和困难句型；用英语就课文内容互相提问；互相检查作业是否按时完成。

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