英语口语课应该怎么教 英语口语课的教学方法

许多网友对英语口语课应该怎么教，英语口语课的教学方法不是很了解，下面让艾巴小编为大家介绍下。

我国初中英语课堂教学是提高英语口语交际能力最直接的途径之一。因此，我们必须认真研究和探讨如何通过课堂培养孩子说英语的习惯。这就需要我们科学合理地设计每一节课，营造轻松愉快的语言环境。以下是边肖收集的一些英语口语课的教学方法。我们来看看吧！一、培养学生的主体地位

新课程改革强调以学生为中心，认为学生是认知的主体；教师只是帮助和促进学生的认知，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见，在素质教育的大环境下，教师和学生的地位和作用与传统教学相比发生了很大的变化。在这种情况下，我们应该改变教学方法，让学生产生学习兴趣，提高学习成绩。

这就要求我们在课堂教学中设计口语训练方案时，要考虑学生的认知水平和身心特点，充分听取学生的意见。现有的教材，尤其是低年级课文，大多是以对话的形式出现，其中所涵盖的知识内容也是小学生所熟悉的，但当时只注重背单词或知识点，很少进行口头表达训练，所以教材本身对他们的吸引力并不大。

这时，教师要充分发挥学生的主体地位，倾听他们的意见，适当增加学生的兴趣，如外国的风俗习惯、孩子的学习情况、自己的国情等。同时，学生也要参与教学难点和教学重点的确定。

我们都知道“结对工作”或“小组讨论”是英语口语课的对话方式之一。过去，老师通常指定哪些学生应该是一组或一对，所以在新的环境下，应该让学生主动选择自己的同伴，这将有助于他们说英语，减少他们的焦虑。总之，只有以学生为中心，充分发挥学生的主体作用和主动性，学生才能积极主动地探索知识。

教师应更新教学观念，确立为学而教的指导思想，激发学生的兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。

二、运用现代教学手段激活教材。在教学中，我们利用电子白板等电教设备，让课本“活”起来，动起来，形象化，发声，让“活”起来的课本震撼学生的心灵，从而给学生说话的冲动，从而开发学生的智力，培养学生的创新能力。三、转变教学观念，不断丰富教学方法和手段。

新世纪的课堂教学是快节奏、灵活多样的。老师上课要快节奏，训练学生的反应、思维和速度。教育心理学告诉我们，大部分学生的有意注意时间不到20分钟，注意力容易分散。一旦教学方法沉闷，节奏缓慢，就会出现各种影响学习的坏习惯。

为了避免这种情况，我在教学过程中以学生可以接受的节奏组织各种课堂活动，如游戏和唱歌，让学生在轻松兴奋的氛围中学习。

四、组织交际活动

交际性语言教学活动可以充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有语言的基础上对所学语言进行重新组织和加工，赋予语言新的内容。正是在教学中，我注重创造交际情境，即虚拟语境。根据学生自己的意愿和口语训练的需要，把学生分成几个角色来表演，这样就在学生之间展开了一场对话。

这有助于学生加深对英语的理解，创造性地运用英语口语。

五、创建情感活动

语言是人与人之间交流感情、传递信息的中介。所以英语口语训练要激发老师和学生的情绪。英语口语教学要有情感，教师首先要充满情感，必须通过友好生动的表情、手势、体态、语言来吸引学生。值得一提的是，老师可以模仿英语国家的生活习惯和举止，让学生感受外国文化，进一步提高口语水平。

比如教单词的时候，可以设置这样的口语训练场景。老师先笑着问一个学生：“你多大了？”学生会回答“我是……”然后启发学生问老师“你呢？”老师可以回答：“是秘密。”这不仅训练了secret这个词，也让学生知道，在英语国家，女性一般不喜欢告诉别人自己的实际年龄，她们经常会用“这是个秘密。

“要回答，发挥情感作用的有效方法之一就是利用各种游戏活动进行英语口语训练。

六、学唱英文流行歌曲和经典曲目。利用学生追赶流行趋势的特点，我们教授流行歌手的歌曲，如贾斯汀比伯和迈克尔杰克逊。在教唱歌曲的过程中，要求学生通过学唱歌曲来记忆歌词和掌握英语发音的特点。学生还可以学习唱熟悉的经典英语老歌，如(昨日重现)、(月亮河)、(雨的节奏)等。学生在感受经典英语老歌优美旋律的同时爱上英语。

英语教学中，只有师生平等，教师通过自己的情感渲染，才能使口语训练活动具有交际性，充分发挥学生的主体地位；只有充分发挥学生的主体地位，才能使口语训练活动淋漓尽致地体现出来。

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