关于获得杜克大学神经多样性学生的支持和学术资源的知识

作为杜克自闭症诊所以及 2015 年至 2022 年咨询和心理服务部门的精神科医生，塔拉·钱德拉塞卡 (Tara Chandrasekhar) 注意到进入 CAPS 的学生数量惊人，他们存在神经分歧。

其中一些学生已经被诊断出患有自闭症，而另一些学生则符合诊断自闭症的条件，但这向 Chandrasekhar 表明，非常需要指导学生来浏览校园资源。因此，CAPS 创建了Neurodiversity Connections，这是一个致力于弥合设施与学生之间差距的团体。

“Neurodiversity Connections 只是在加强对话，”Chandasekhar 说。“我们只需要在支持学生方面做得更好。”

作为一个草根项目，Neurodiversity Connections 旨在通过校园内的现有组织帮助有神经分歧的学生获得心理保健、学术资源和其他相关材料。

该小组的教师和学生共同策划了一些活动，例如2022 年 10 月 28 日举行的北卡罗来纳神经多样性学院职业峰会。在峰会上，学生们能够与雇主联系并听取其他人的经验经历大学和职业申请过程的神经分歧学生。

Neurodiversity Connections 还与其他组织进行交流，例如 The Clubhouse，这是一个非学生组织财务委员会特许团体，为被认定为具有神经分歧的学生计划休闲聚会。

对于 Neurodiversity Connections 组织者、大三学生 Jadyn Cleary 来说，这个小组对于融入杜克大学的社交生活非常有帮助，而这一方面对于神经分歧的学生来说可能压力更大。

Cleary 说，作为校园里的学生，可能很难“交朋友并与社区建立联系”，并指出神经分歧的一年级学生可能会遇到更多麻烦。“所以这是一种让人们以非常低压力的方式与他人交流的方式。”

克利里说，去年她最喜欢的活动之一是在教堂地下室度过一个轻松的棋盘游戏之夜。今年，由于该组织有资金，克利里希望能策划一些活动，例如外出就餐和参加会议。

克利里说，由于许多精神状况是肉眼看不到的，因此倡导在校园内提供更多资源尤为重要。

学术资源中心还可以为神经分歧的学生提供一对一的指导。根据 ARC 学习顾问 Darla Swann 的说法，虽然辅导员不能具体询问，但学生可以自我披露他们的心理健康史。

斯旺说，与学生的学习咨询重点是解决学业目标和制定实现目标的计划。

斯旺说，被诊断患有精神疾病的学生与她会面并不知道他们的情况如何影响他们在课堂上的学习和表现的能力并不少见。从那里，Swann 帮助学生整合关于他们状况的心理教育，以帮助他们了解他们的学术优势和劣势。

例如，Swann 可能会与一名患有注意力缺陷多动症并且正在解决注意力不集中问题的学生进行对话。

“我认为这真的让他们能够了解 [他们的状况如何影响他们]，”Swann 说。“然后当他们更好地了解自己并更深入地了解这些复杂性时，他们可以更好地为自己辩护。”

Swann 乐于帮助学生确定自己的学习方式并发挥他们的优势。除此之外，她还向学生展示了如何访问 ARC 内外的资源和其他支持系统。

“我认为学生们越来越愿意与他人讨论或分享其中的一些内容，”斯旺说。“我不认为这在所有方面都是正确的，但我认为还有一些安慰。”

她希望继续与教师直接合作，讨论与神经分歧学生的包容性教学相关的主题。

“人们开始认识到这些问题不是需要解决的问题或缺陷，而是人口的正常变化，”她说。